一十一章 、谋求教育独立(3/3)
蔡元培肯领衔发表🎖这样的宣言，表现了他同样对直系抱有良好的希望，也和许多善良的人们一样，希望国家能从不休止的纷争中走出来。
故此，当直系的曹锟，吴佩孚完成了“法统重光”之后，他便电请孙中山，中止北伐结束护法。尽🏒🙥管此举🅢遭到很多🞍💵🖌南方国民党人的强烈反对，蔡元培仍然我行我素，在他看来，他这是在顺应民意。
可以看出，在北大任职的这几年，蔡元培基本上🄓☲🃖是作为社会名流而涉足国内的政治，这也就使他较少顾及党派的身份，在思想上有很大的自由度。
这一年的暑假，国内的教育界人士齐🜬聚济南，举行的中华教育改进社的第一次年会。蔡元培作为该社董事，向大会致开幕词。会议重点是讨论修改学制的问题🏶。
中华教育改进社是19🍔🇶🝇21年🜕12月23日，新教育共进社、新教育杂志社、实际教育调查社三♉🆣者合并而成立。
当时正值中央政治腐朽、地方主义抬头、教育领域出现权力真空的时期。教育现代化，很大程🇭度上依靠教育社团的群体力量得以实施和进行。由于当时教育团体犹如一盘散沙，难以于🝘全国收统一之效，此会🍻🍐便应运而生。
改进社推举孟禄、梁启超、严修、张仲仁、李石曾五人为名誉董事，蔡元培、范源濂、郭秉文、黄炎培、汪精卫、熊希龄、张伯🕈🇧🚼苓、李湘辰、袁希涛九人为董事，聘请陶🛼⚅行知为总干事。🌞
该社以“调查教育实况，研究教育学术，力谋教育改进”为宗旨，推进教育调查、教🖩育测量、科学教育，是当时中国最大的🌓⚎教育社团。其成立对促进了中国教育科学化、民主⛄🗶化、世界化的进程，是发挥了较好的作用的。
2011年恢复重建的中华教育改进社，现有社🄓☲🃖员三百余人，已👴形成有志教育改进者相互切磋和激励的平台，🞹成为非营利性、专业化的第三方智库，这为后话。
在中华🗺♅🅾教育改进社的推动下，1922年9月下旬，北京政🖴🖳.府教育部召开学制会议，审议和通过学校系统改革草案等议案。
蔡元培以会议主席的身份主持会议，随后公布的新学制《壬戌学制》《壬戌♘🈨🀸学制》比起民国初🇭年的《壬子癸丑学制》有了很大的改进。
壬🕨戌学制的主要特点是：缩短小学修业年限，延🄓☲🃖长中学修业年限。②若干措施注意根据地方实际需要，不作硬性规定。③重视学生的职业训练和补习教育。④课程和教材内容侧重实用。⑤实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。
1922年制☢定的新学制🕊🇾🞇，主要是🃉🕹🎣采取当时美国一些州已经实行了10多年的“六三三制”，
也就是小学年限为6年，初中与高🃉🕹🎣中分别为三年。⚳🕡
这表明中国现☢代教育制度从效法日本转向了效法美国，由军国民主义教育转向了平民主义教育。但它却并非盲从美制，而是中国教育界经过长期酝酿、集思广益的结晶。新学制的颁布和实施，标志着中国新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系🐂☮建设的基本完成
“🕨1922年学制”，“壬戌学制”，“新学制”“六三三学制”指的是同一个学制。
1922年《壬戌学制》，是中国现代教育史上影响最深的一次变革。不仅提出了“多留各地方伸缩余地”的弹性教育理念，而且自下而上的改革，民间知识分子教育群体扮⛄🗶演了主角。
此次教育改革所确立的改革标准中，有发挥平民教育精神🅴🔀，谋个👴性之发展等内容。这与蔡元培平素的教育主张十分吻和，显🌓⚎然他为新学制的制定和实施付出了很大的努力。
故此，当直系的曹锟，吴佩孚完成了“法统重光”之后，他便电请孙中山，中止北伐结束护法。尽🏒🙥管此举🅢遭到很多🞍💵🖌南方国民党人的强烈反对，蔡元培仍然我行我素，在他看来，他这是在顺应民意。
可以看出，在北大任职的这几年，蔡元培基本上🄓☲🃖是作为社会名流而涉足国内的政治，这也就使他较少顾及党派的身份，在思想上有很大的自由度。
这一年的暑假，国内的教育界人士齐🜬聚济南，举行的中华教育改进社的第一次年会。蔡元培作为该社董事，向大会致开幕词。会议重点是讨论修改学制的问题🏶。
中华教育改进社是19🍔🇶🝇21年🜕12月23日，新教育共进社、新教育杂志社、实际教育调查社三♉🆣者合并而成立。
当时正值中央政治腐朽、地方主义抬头、教育领域出现权力真空的时期。教育现代化，很大程🇭度上依靠教育社团的群体力量得以实施和进行。由于当时教育团体犹如一盘散沙，难以于🝘全国收统一之效，此会🍻🍐便应运而生。
改进社推举孟禄、梁启超、严修、张仲仁、李石曾五人为名誉董事，蔡元培、范源濂、郭秉文、黄炎培、汪精卫、熊希龄、张伯🕈🇧🚼苓、李湘辰、袁希涛九人为董事，聘请陶🛼⚅行知为总干事。🌞
该社以“调查教育实况，研究教育学术，力谋教育改进”为宗旨，推进教育调查、教🖩育测量、科学教育，是当时中国最大的🌓⚎教育社团。其成立对促进了中国教育科学化、民主⛄🗶化、世界化的进程，是发挥了较好的作用的。
2011年恢复重建的中华教育改进社，现有社🄓☲🃖员三百余人，已👴形成有志教育改进者相互切磋和激励的平台，🞹成为非营利性、专业化的第三方智库，这为后话。
在中华🗺♅🅾教育改进社的推动下，1922年9月下旬，北京政🖴🖳.府教育部召开学制会议，审议和通过学校系统改革草案等议案。
蔡元培以会议主席的身份主持会议，随后公布的新学制《壬戌学制》《壬戌♘🈨🀸学制》比起民国初🇭年的《壬子癸丑学制》有了很大的改进。
壬🕨戌学制的主要特点是：缩短小学修业年限，延🄓☲🃖长中学修业年限。②若干措施注意根据地方实际需要，不作硬性规定。③重视学生的职业训练和补习教育。④课程和教材内容侧重实用。⑤实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。
1922年制☢定的新学制🕊🇾🞇，主要是🃉🕹🎣采取当时美国一些州已经实行了10多年的“六三三制”，
也就是小学年限为6年，初中与高🃉🕹🎣中分别为三年。⚳🕡
这表明中国现☢代教育制度从效法日本转向了效法美国，由军国民主义教育转向了平民主义教育。但它却并非盲从美制，而是中国教育界经过长期酝酿、集思广益的结晶。新学制的颁布和实施，标志着中国新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系🐂☮建设的基本完成
“🕨1922年学制”，“壬戌学制”，“新学制”“六三三学制”指的是同一个学制。
1922年《壬戌学制》，是中国现代教育史上影响最深的一次变革。不仅提出了“多留各地方伸缩余地”的弹性教育理念，而且自下而上的改革，民间知识分子教育群体扮⛄🗶演了主角。
此次教育改革所确立的改革标准中，有发挥平民教育精神🅴🔀，谋个👴性之发展等内容。这与蔡元培平素的教育主张十分吻和，显🌓⚎然他为新学制的制定和实施付出了很大的努力。